“至于为什么要点名，因为我乐意。”
冯广健随口念道：“姜保山。”
“到。”
“张一鸣。”
“到。”
“徐茂。”
“到。”
“六肖。”
没人回答。
果然没人回到。
冯广健也要快笑出来了，他扫视整个班级，大声重复：“六肖。”
还是没人答到。
冯广健的余光看到，刘笑正一脸茫然的左顾右盼，完全没想到和自己有关。
但这个整蛊环节，已经跟其他学生提前透漏过，因此都知道他在说什么。
大家都各自用自己的办法，都在克制笑容。
冯广健第三次大声喊道：“六肖！”
这其实是个信号。
刘笑的同桌用胳膊肘碰了碰她。
她一愣，指着自己：“我？”
冯广健看向她：“逆势不适六肖？”（你是不是刘笑。）
刘笑咬牙轻声道：“我不叫六肖，叫刘笑……”
这孩子竟然反抗了！
冯广健心中偷着乐，表面却更加严肃，用普通话说道：“你在跟老师叫板？”
刘笑低下头，摇了摇：“没有……”
冯广健说：“那你是不是叫六肖？”
刘笑抿了抿嘴：“都行。”
“什么叫都行，你自己叫什么自己不知道？”
刘笑说：“我叫刘笑。”
冯广健说：“你知道你叫六肖，那我刚才叫你名字，你为啥不答到？你在给老师下马威？”
刘笑犹豫了潘片刻，终于说：“您方言太重，我听不懂。”
就等着这句话呢。
接下来就是点名整蛊的第二部分，冯广健将会用“方言”点名其他学生，而这些学生提前说好的，都是他的共谋，都知道会点到自己。
大家会以此来证明，冯广健老师的方言根本不重，刘笑在“故意作对。”
冯广健假装生气：“你看不起方言？！”
刘笑缩了缩脖子：“没有没有，不敢不敢。”
冯广健说：“那你就是看不起我！”
刘笑急忙否认：“不敢不敢，没有没有。”
冯广健说：“那为什么你装作听不懂方言？”
刘笑说：“我没装，我真听不懂。”
冯广健说：“好，我看看其他的同学是不是都能听懂。”
“损喘防。”（孙传芳）
“到！”
“胀动量！”（张东良）
“到。”
“朝颜！”（赵妍）
“到。”
冯广健再次转向刘笑：“都是一个班的，怎么别人都能听的懂，就你听不懂？”
“我不知道啊。”
刘笑满脸迷惘，看了看其他同学：“你们啥时候练的方言？咋不叫我？”
“哈哈哈哈哈！”
“哈哈哈哈哈！”
大家终于忍不住笑了起来。
第一个整蛊可以到此为止，毕竟只是玩笑，因为听不懂点名就咬着不放，完全不必。
当然，也因为还有第二回合。
冯广健说：“行了，坐下吧，好好听课，别再跟老师作对了。”
“我没有作对……”
刘笑小声的嘟囔。
冯广健心里在笑：“今天上课之前，先测试一下你们的基础知识，随便提几个问题，看看你们水平如何。”
“语文课代表。”
一个竖着马尾，戴着眼镜女生站了起来。
“你是语文课代表，语文知识一定掌握的很全面吧？”
女生说：“还凑合吧。”
“真谦虚，那我考考你，可别把把你难住。”
女生点点头。
这个环节也是设计好的，大家甚至对过稿子。
底下的学生有些骚动。
冯广健拿起课本，里面藏着提问纸。
看着课本里的插画和内容，他一时间有些感慨，毕业这么多年，高中对他来说既熟悉又陌生，像一个永远不愿意再重复的童话世界。
他调整着情绪，咳嗽了一声，说道：“我问的问题和《醉翁亭记》有关，你能回答上来吗？”
《醉翁亭记》是北宋文学家欧阳修的名作，写于他被贬到滁州（AH东部）做官的两年，表现的是他寄情于山水的乐趣和其中难言的苦衷。
这篇文章里的很多字意，都是考试要点，比如“环滁皆山”的“环”是什么意思？“若夫日出而林霏开”的“若夫”又是什么意思，诸如此类。
说难不难，说简单不简单（老师的常用话术）。
语文课代表语言谦虚，眼中却闪动着自信，当然，这种自信也来源于“作弊”。
“当然可以。”她说。
冯广健点点头：“好，那我可要问了。”
语文课代表说：“您问。”
沉默笼罩教室。
“哗啦——”
冯广健翻开一页书，他在故意制造紧张气氛，
“那个……”冯广健说：“欧阳修……姓什么？”
语文课代表说：“姓欧阳。”
“回答正确！”冯广健大声说。
刘笑的嘴巴张的老大，眼中满是“什么玩意”这四个字。
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